ну вот видишь - есть еще и другие согласные.
другое дело - мысли верные, но вот сумбур и хаос в изложении, думаю если бы оставить каждое 10-е слово по-существу - вполне можно было бы общаться...
Но. как говорится "разруха в головах"
у меня образное мышление, вижу "образы", которые учитывают сразу целые "облака взаимодействий и подобий". Логика конечна и не требует познания мира, тогда как образное мышление требует.
Разрухи никакой нету, просто способ мыслить другой чем у вас.
==================================================
Образное мышле́ние - совокупность способов и процесс образного решения задач, предполагающих зрительное представление ситуации и оперирование образами составляющих ее предметов без выполнения реальных практических действий с ними.
Позволяет наиболее полно воссоздавать все многообразие различных фактических характеристик предмета.
Важной особенностью этого вида мышления является установление непривычных сочетаний предметов и их свойств.Если человек в своей жизни не видет всё многообразие взамосвязей, то образное мышление для него не логично. Для того что бы оперерировать
свойствами вещей -- образное мышление не обходимо.
====================================================
Статья "
Значение образного мышления" http://www.novgorod....4/zna.obr.m.htmИ
если ученик не может догадаться, то педагог должен помочь создать образ, адекватный ситуации. Очевидно, что наше образование должно учить детей строить образы и оперировать ими, ведь, по словам Л. де Бройля, именно «образы лежат в основе всех истинных достижений науки». Действительно, Д. И. Менделеев свою таблицу увидел во сне. Д. Уатт открыл принцип работы паровой машины, наблюдая за крышкой кипящего чайника. А. де Сент-Экзюпери утверждал, что «…учиться нужно не писать, а видеть. Писать – это следствие». Это же подчеркивал и Ч. Диккенс: «Я не сочиняю содержание книги, но вижу его и записываю».
Опора на образы облегчает и продуцирует не только творчество, но и успешное обучение. Исследования, проведенные под руководством академика Н.Н. Поддъякова, показали, что
в школе дети с преобладающим образным мышлением успешнее детей с логической доминантой. Не воспроизведение формулировки или оперирование определенной информацией, а
наличие адекватного образа является показателем овладения учеником теоретическим понятием. Формированием образного мышления специально занимались многие выдающиеся педагоги. Так, Р. Штейнер на своих лекциях по геометрии обходился без чертежей, тем самым, вынуждая студентов постоянно тренировать свое пространственное мышление. В этих же целях Дистервег проводил занятия в специально затемненных помещениях.
Сообщение отредактировал Skiperfectum: 08 September 2009 - 11:48